没有惩戒学生的细则界定要这“戒尺”有何用?
时间:2020-05-09
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来源/视觉中国

  近┍日,上海某校闹出了一件“↔乌龙事”。有家长举报老师体罚孩子,但经╩过上级部门和校方的反复调查,再仔细查看监控录像后┄┅发现,所谓“体罚”只不过是一些属于日常教育中的严厉批评。虽然还了教师清白,但有关对孩子能“批评”到什么程度的问题却引起了争议。事实上,当下教育政策所营造出的氛围,留给教师的批评权是相当有限的,更不要说对犯有较严重错误的特定学生使用惩戒权了′。

  2009年,在教育部颁发的《中小学班主任工作规定》中就提出“班主ч任有采取适当方式对学生进行批评教↔育的权力”。☠但是,对于“适当方式”“批评教育”∩以及保障机制等,教育部的文件里并未做出具体说明,至今也没有相关细则出台。21世纪教育研究院副院长熊丙奇说:“还是有很多班主任不愿↕对学生进ъ行批评教育,因为他们不知道什么是‘适当方式’,担心万一批评‘不适当’而给自己引来不必☎要的麻烦。”℃

  就在几天前,江苏常州市一所小学召开听证会,邀请学生代表、家长代表,以及由▦▩律师、法官、心理咨询师组成的专家代表出席,共同商ё-讨校园惩戒制度究竟■应该如何实施。听证会得出结论,惩戒措施包括批评、⿸加倍劳动、取消部分特权、没收违规行为物品、静坐思过、诵读或强制抄写相关经典篇目、暂时与集体隔离、请家长到校陪读等。与会者表示,没有爱的教育是苍白的,没有惩戒的教育同样是不完整的。将〣“戒尺”还给╤教师,☞也是为了落实《教师○法》中有关教师有教育ↆ的权利、学校有处分的权利等法律规定。 ▋

  有╟专家表示,不要怕“戒尺”重回校园℡,戒尺只是一个符号,是教师尊严的符号,是教育公正的符号,是学生要违纪的时候心中会想到的一个警醒符号。对此,上海师范大学教育学院教授惠@中提出,表扬、批评、惩戒都是一种教育手段,也是保证儿童成长不出现偏差所⊙必须具有的措施之一。“现在有个误解,认为国外的教育З都是宽松的,这是不了解实情。在美国的有┖些州、有些中小学里,校规里就写明了对Г犯错的学生可以实施相应的惩戒Ч措施。比如,有一所学校的校长室里就放着一块竹板,是专门用于惩戒学生的。犯了错的学生可以接受挨打,也可以提出休学几天回家反省ω。教师的惩戒权是写进校规里的,当◤事学生和家长也无话可说。”惠中说,对学生表扬太多,把他们捧上天,也不见得是好事,但谈批评色变,该批۩评的不批评、该惩戒的ǐ不惩戒,也不是什么负责任的态度。

  那么,一旦“戒尺”还给了教师,他们又该如何使用呢?熊丙奇认为,属于学校公※共事务的批评、惩戒和处分├工作,往往演变为学生和教师之间的个人“恩怨”〤,导致被批评、惩戒、处分的学生及其家长Ⅶ把矛头对准教师。“熊孩子需要得到一定的惩戒,但什么样的孩子算‘熊’,这需要有界定。教师手里的惩戒权也必须是有边界的,不能任意扩大和无У限使用。”惠中认为,惩戒权的落实首先需〡要程序的正义,需要规则的制定和公布┙在前,家委会参与校纪的制定在前,学生对校└规校纪的知晓在前,还必须给予⊥教师必要ↅ的法律和政策ξ保护,否则,教师手里的“戒尺”又会沦为摆设。

  新民晚报首席记者 王蔚

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